Así  podré teneros más "a mano"

RETO 2

Hola a todos,
Os dejo mi RETO2. Para mí ha sido toda una odisea, y aún no sé si he vuelto a Ítaca. Os dejo los documentos que se requieren:
1. La idea argumental con el guion narrativo.
2. El guion técnico o storyboard.
3. La rúbrica de evaluación.
4. La plantilla modelo de propuesta de ND.

Mi manejo de los programas de creación y edición de productos digitales es pésimo. Por ello para mí la tarea de mirar más de uno y elegir uno determinado para hacer mi trabajo ha sido larga. Una vez elegido he tenido que aprender a tratar mi idea con las posibilidades que ofrece dicho programa (yo he elegido storyboardthat.com y no he encontrado la posibilidad de subir audios al producto, a lo mejor existe, pero no la he encontrado).
En cuanto a la rúbrica, ya había hecho antes para mis clases de Literatura Universal, y no me eran desconocidas. He usado el modelo que se nos ofrece en el mooc porque me ha gustado mucho, y lo he reelaborado adaptándola a mi trabajo y a lo que quiero evaluar de las producciones de mis alumnos (y cómo quiero evaluarlo).
No sé si cabe aquí pero os explico un poco mi intención:
Aprovecho que en 3º ESO estudiamos la vida y la obra de Miguel de Cervantes y basándome en una de sus historietas más conocidas, la de los molinos de viento, creo una ND pero utilizando un método que Cervantes usó a la hora de escribir el Quijote, cambiar el narrador, en mi ND el narrador de la historieta es uno de los molinos de viento atacados por D. Quijote.
Los alumnos deberán crear sus propias NNDD tomando la mía como modelo; yo les indicaré qué parte de la novela deben recrear y ellos deben estudiar la original para conocerla, conocer a los personajes que intervienen, los hechos, el tiempo, el espacio... Para luego reelaborarla usando un punto de vista diferente al que Cervantes utilizó en su obra.
En fin, espero que al menos la tarea está medianamente bien hecha.
Un saludo.


1. Idea argumental y guion narrativo.

Plantilla modelo para “General una idea argumental y su guion narrativo”

Título	¡No somos gigantes!
Sentido	¿Qué quiero transmitir?	Hacer reflexionar a los alumnos sobre: - La idea de héroe, ¿qué rasgos debe tener un héroe? - La amistad. - La locura, ¿estamos todos locos? ¿Es locura perseguir nuestros sueños? - ¿Está nuestro mayor enemigo en nuestros propios miedos? (Sabio Frestón, gigante Briareo, molinos de viento). Proporcionar a los alumnos un nuevo recurso para que construyan sus propias NNDD basándose en la mía, la del profesor.
Tema	¿De qué va la historia?	Don Quijote confunde unos molinos de viento con gigantes, con los que entra en combate a pesar de las advertencias de Sancho. Es derrotado y culpa de su derrota a un mago imaginario, el sabio Frestón.
Género	______ real		X ficticio
Focalización	¿Qué punto de vista tendrá?	_____ EXTERNA (se observa la hª desde fuera)		_____ CERO (se usa una voz en off)	X INTERNA (en 1ª persona)
Personajes	¿Quiénes intervienen en la historia?	1. Don Quijote
		2. Sancho Panza
		3. Sabio Frestón
		4. Molinos de viento
	Características y rasgos relevantes	1. Don Quijote: idealismo, locura, interpretación errónea de la realidad, honradez.
		2. Sancho Panza: racionalismo, saber popular, sensatez básica, honradez.
		3. Sabio Frestón: maldad innata.
		4. Molinos de viento: enemigo imbatible; metal inalcanzable.
Tiempo	¿En qué momento transcurre la historia?	Siglo XVII
Espacio	¿En qué lugar o lugares transcurre la historia?	España, La Mancha, Campo de Criptana.
GUION NARRATIVO (IDEA ARGUMENTAL)
Argumento	Planteamiento (comienzo de la historia).	Es media mañana, en el Campo de Criptana. Unos 30 o 40 molinos de viento muelen tranquilamente al ritmo del escaso viento manchego. Don Quijote y Sancho asoman a lo lejos, de repente, don Quijote hace parar a su acompañante...
	El problema (desencadena el conflicto).	Don Quijote confunde los molinos con gigantes que le provocan, le atacan moviendo furiosos sus brazos contra él, y así se lo hace saber a Sancho.
	El nudo y clímax (conflicto y crisis).	Sancho advierte a don Quijote de su error, le insiste en que está equivocado, pero este no le escucha y se arroja, galopando y lanza en ristre, contra los molinos.
	Resolución (solución).	D. Quijote sufre un golpe tremendo, su caballo también, Sancho corre a auxiliar a D. Quijote y lo encuentra casi sin poder moverse y muy aturdido por el golpe; los enemigos han vencido al caballero.
	Desenlace (el final).	Sancho le recuerda que le advirtió del error en la confusión de los molinos con gigantes, del peligro de su error. D. Quijote, aturdido y dolorido, le reprocha y le dice que no estaba equivocado, que hay un mago que le ha hecho equivocarse y ver visiones. No reconoce su propio error.

“Plantilla modelo para generar una idea argumental y guión narrativo”. #EduNarraMooc.

Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

2. Guion técnico o storyboard.



Made with Storyboard That

3. Rúbrica.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL GUION DE UNA ND

NARRATIVA					50
ASPECTOS	Excelente	Bien	Regular	Necesita mejoras	%
Punto de vista - Propósito	Se establece un propósito inicial y se mantiene este enfoque claramente a lo largo de la narración. Se evidencia en la película que se tiene algo importante que comunicar.	Se establece un propósito inicial y mantiene el enfoque durante la mayor parte de la narración.	Hay pocos errores en el enfoque o el propósito es bastante claro.	Es difícil distinguir el propósito de la narración.	5
Punto de vista - Audiencia	En el diseño se evidencia una conciencia clara de la audiencia a la cual está dirigida la narración. Los estudiantes pueden explicar por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para su audiencia.	Los estudiantes pueden explicar parcialmente por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.	Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.	Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses del público al que va dirigida la narración.	5
Drama	El contenido “engancha”. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales de la audiencia. La narración es útil para provocar discusiones y diálogos. La historia busca entender y resolver conflictos, explorar oportunidades o superar obstáculos.	El contenido es interesante. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales. El corazón de la historia corresponde a la solución de un conflicto.	La narración presenta algunas sorpresas y/o puntos de vista, pero su realización apenas difiere de la expectativa inicial de la audiencia. El uso del lenguaje se puede mejorar.	La narración es predecible y no muy interesante. La realización y las expectativas iniciales de la audiencia no difieren. Hay que mejorar el uso del lenguaje.	10
Mapeo de la historia [1]	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia la mayoría de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia está pensada en términos del desarrollo de temas y personajes y no como una simple serie de eventos. Se identifican en el mapeo de la historia algunos de los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	La historia es una simple serie de eventos. No se identifican en el mapeo de la historia los siguientes elementos: comienzo (llamado a la aventura), problema (tensión), conflicto central, solución (desenlace) y final (conclusión, aprendizaje).	10
Storyboard - Planificación	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios, listado de personajes y otros productos de planificación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de lo que va a pasar en la historia.	Se elaboran y aportan storyboard, listado de medios o otros productos de planificación. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de la mayoría de las escenas de la historia.	El storyboard, listado de medios o otros productos de planificación que se elaboran y aportan contribuyen deficientemente a la planeación de la narración. El storyboard presenta de manera ordenada dibujos o fotografías que resumen algunos eventos importantes de la narración. El storyboard da una idea general de algunas escenas de la historia.	No se elaboran y aportan storyboard, mapa de la historia, listado de medios o otros productos de planificación.	10
Guión - Planeación / Estílo / Composición	El guión evidencia buena planificación y contribuye a la claridad, el estilo y al desarrollo de las escenas. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción minuciosa de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional a lo largo de la narración. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión está redactada con buen nivel de detalle. No es ni muy corto ni muy largo. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.	El guión evidencia buena planificación y las fallas al ejecutarlo no distrajeron del argumento. Incluye diálogos, escenas, secuencias y una descripción de lo que sucede en cada escena. Se usa un estilo conversacional la mayoría (85-95%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. La composición del guión, por lo general, es buena, pero parece rezagarse en algunas partes o necesita un poco más de detalle en una o dos secciones. La escritura es clara y argumentativa. Los textos tienen buena ortografía.	El guión tiene algunos problemas de planificación y las fallas al ejecutarlo distrajeron del argumento. Los diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena son imprecisos. Se usa un estilo conversacional buena parte (70-84%) del tiempo. El guión evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita más edición. Se puede notar que una o más secciones de la narración es muy larga o muy corta. La escritura no es clara o argumentativa. En los textos hay problemas de ortografía.	El guión no evidencia planificación y al ejecutarlo se distancia del argumento. No se incluyen diálogos, escenas, secuencias y descripción de lo que sucede en cada escena. El estilo de la narración es principalmente el monólogo. El guión no evidencia análisis y uso de técnicas y lenguaje mediático. El guión necesita reelaborarse. Es muy largo o muy corto. La escritura no es clara ni argumentativa. Los textos tienen mala ortografía.	10

CONTENIDO DIGITAL					50
ASPECTOS	Excelente	Bien	Regular	Necesita mejoras	%
Banda Sonora - Edición	Se grabaron o editaron archivos de audio para componer la banda sonora.	La mayoría (cerca de la mitad) de la banda sonora es editada.	Una porción pequeña de la banda sonora está compuesta con archivos de audio grabados o editados.	La banda sonora corresponde a un archivo de audio creado por otros. No existe banda sonora.	5
Banda Sonora - Emoción	La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.	La música provoca una respuesta emocional acorde con el argumento de la narración.	La música está bien y no distrae, pero no le añade mucho a la narración desde el punto de vista emocional.	La música distrae, es inapropiada o no se utilizó. No existe banda sonora.	5
Imágenes	Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración; comunican simbolismos y/o metáforas. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos propios.	Las imágenes y/o fotografías crean una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración. La elección de imágenes es lógica. Algunas imágenes son fotografías o dibujos propios.	Se intentó usar imágenes y/o fotografías para crear una atmósfera que refuerza el mensaje de la narración, pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica. La mayoría de las imágenes son fotografías o dibujos de terceras personas.	Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera apropiada. Las imágenes seleccionadas no guardan relación con el tema de la narración. La totalidad de las imágenes son fotografías o dibujos de terceras personas.	25
Video	La totalidad del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video es pertinente y contribuye a darle fuerza a la narración.	La mayor parte del video utilizado es de calidad en cuanto a imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración.	El video utilizado no es muy bueno en cuanto a calidad de imagen/sonido. El video contribuye a darle fuerza a la narración.	El video utilizado es de mala calidad en cuanto a imagen/sonido o este no contribuye a darle fuerza a la narración.
Otros contenidos digitales	Se incluyeron otros contenidos digitales tales como animaciones, textos y carteles que apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos dos contenidos digitales de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles y estos apoyan tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	Se incluyeron al menos un contenido digital de los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles para apoyar tanto el mensaje de la narración como el componente emocional de la misma.	No se incluyó ningún contenido adicional de entre los siguientes tipos: animaciones, textos o carteles o se incluyeron pero no apoyan ni el mensaje de la narración ni el componente emocional de la misma.
Integración	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película corta (2 a 4 minutos de duración), grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia y esta es persuasiva. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación y pensamiento crítico.	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga o no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). Las herramientas digitales están al servicio de la narración de la historia. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	Las diferentes piezas (guión, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc) están unidas y editadas en una película. Sin embargo, esta es muy corta o muy larga y no está grabada en un formato de archivo de video común (avi, mwv, etc). El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) evidencia poca síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	La película final no corresponde a las especificaciones dadas. Se requiere reelaborar el video. Se resalta el medio pero se sacrifica el mensaje, produciendo un evento técnico en lugar de una historia. El proceso de traducir ideas en una forma de expresión mediática (película) no evidencia síntesis, imaginación, creatividad, investigación o pensamiento crítico.	10
Créditos	Se atribuyen todos los créditos por los recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas). Se presentan los permisos obtenidos de los autores o las licencias de Creative Commons que permitan su libre utilización.			No se reconocen los créditos de algunos recursos utilizados en la narración y que fueron elaborados por terceras personas/organizaciones (audio, video, imágenes, textos, ideas).	5

4. Plantilla modelo de propuestas sobre narraciones digitales.

Plantilla de propuesta de narración modificada mgedunarramooc from Castuera Guadalupe

¡No somos gigantes! by Guadalupe is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

Tarea de la unidad 1: ¿Qué es la narración digital?

¡Hola! Comparto el RETO 1 del curso de Narración Digital, donde ofrezco mi síntesis sobre lo que he leído acerca de la misma.

Una vez digerido (medio digerido) pienso que es una adaptación evolutiva de la misma narración "Adaptarse o morir". El uso de las nuevas tecnologías y el mundo de posibilidades que nos ofrece es inevitable en todos los campos de nuestra vida, de otra manera no progresaríamos ni social ni individualmente. 

La narración es una de las artes más antiguas de nuestra especie humana y su efectividad como método de comunicación la ha permitido llegar hasta nuestros días, cuando, una vez más, aprovecha los recursos que se le ofrecen para adaptarse y continuar con su labor eficazmente.

En cuanto a su uso en el ámbito educativo, considero que es una herramienta enormemente útil, especialmente como método de acercamiento a unas generaciones que han nacido bajo el signo de las redes sociales, el mundo digital y la interactividad. Quizá el mayor problema, opinión personal, es para un profesor que, como yo, nació en el siglo pasado y todo va "demasiado deprisa". Muy probablemente yo les iniciaré el camino, les mostraré las herramientas, pero mis alumnos serán mis verdaderos maestros, unos narradores digitales de cuna.

Un saludo para todos.

¿Qué es la narración digital?

https://www.powtoon.com/c/b7UUeDbOY6Z/1/p

Todas la imágenes utilizadas en la presentación son de uso público y pertenecen a la biblioteca de imágenes de POWTOON.


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Creado a partir de la obra en https://www.powtoon.com/c/b7UUeDbOY6Z/1/p.

Mi visión de las Creative Commons

La verdad es que siempre he tenido una duda: "¿Qué pasa con los materiales que saco de la Red, de quién son, puedo usarlos libremente?" Como docente paso mucho tiempo preparando material para mis alumnos, a veces lo creo yo misma, pero el recurso de Internet es muy goloso, y recurro a él en muchas ocasiones. Veo trabajo de muchos docentes y otros profesionales que me son muy útiles, los uso, los modifico... Pero la duda siempre está ahí. La verdad es que me digo: "Bueno, si puedo usarlos libremente, será porque no hay ningún problema, ¿no?" Pero no sé si mi respuesta es correcta o no.
Ahora, al tomar contacto con las CC me doy cuenta de que ningún material del que veo, y es susceptible de ser usado para mis clases, tiene ninguna licencia CC, por ello, tienen Copyright, ¿verdad?
Una vez que esto está claro me pregunto si los autores de estos trabajos son conscientes de la existencia de licencias CC, y estoy casi segura de que no lo son. Crean y suben su obra a la Red con intención de que los demás puedan usarlas, los primeros sus alumnos, pero también más docentes, de hecho yo alguna vez lo he hecho, sin saber que debía indicar que era contenido que podían usar los demás. Desconocimiento.
En cuanto a ventajas y desventajas, de todo le veo. Si fuéramos parte de una utopía, las licencias totalmente abiertas serían la mejor opción. Pero vivimos en una distopía, y debemos reconocer y ser reconocimos; creo que trabajar para producir un material y dejarlo con una licencia de uso muy abierta puede llevar a que otros puedan aprovechar para sacarle rédito económico al esfuerzo de los demás y eso, eso no es nada bueno, desde ningún punto de vista.
¿Copyright o Copyleft? Depende. Es algo  muy personal. Los derechos de autor siempre deben estar reconocidos, y es el autor quien debe decidir qué quiere que los demás hagamos con su obra, disfrutarla, consumirla, usarla como base para prosumirla... Depende del autor, de la obra, del fin de la creación...
Un saludo.

PRESENTACIÓN

Hola a todos, tarde, pero aquí estoy.
Mi nombre es Guadalupe, soy profesora de Lengua y Literatura españolas de Educación Secundaria y Bachillerato. Mi intención al hacer cualquier actividad de aprendizaje es esa, aprender, y el título de este curso me pareció muy sugerente. Narrar y aprender a aprovechar las ventajas del mundo digital, omnipresente. No sé nada, por lo tanto tengo todo el aprendizaje por delante. Espero aprender mucho de todos vosotros.
Un saludo.
A propósito, aquí os dejo mi avatar.
Buenas noches.